El pasado 10 de mayo estuvimos en el IES Benjamín Jarnés (Belchite)

El blog del IES Benjamín Jarnés refleja nuestra charla con dos grupo de 1º de ESO. Queremos dar las gracias al centro por invitarnos y especialmente al departamento de Ciencias naturales por la organización.

“El pasado miércoles 10 de mayo visitó el IES uno de los miembros de la Asociación Aula animal. Los alumnos de 1º ESO asistieron a una charla en la que se trató, desde un punto de vista ético y biológicamente argumentado, el respeto animal.

El objetivo de la charla fue desarrollar en los alumnos un pensamiento crítico hacia ciertas actitudes y costumbres que nuestra sociedad tiene con los animales.

Desde el centro valoramos la labor educativa de Aula Animal y agradecemos su visita.”

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Design for change: ayudar a los animales mediante la innovación pedagógica

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Yolanda Nuño nos cuenta cómo desarrolló su sesión de trabajo dentro del curso “El respeto a los animales en las aulas” que se ha estado desarrollando estos días en Teruel. Os dejamos a continuación su relato.

En la tercera sesión lo que intenté fue recoger aquellos aspectos que me parecían importantes en cuanto a la transmisión del respeto a los animales (en las aulas o fuera de ellas) y que por falta de tiempo no podían ocupar una tarde completa.  Por eso comencé, explicando en qué consistía la interseccionalidad y que la perspectiva necesariamente debía partir de ese concepto (mirada global a las distintas discriminaciones y privilegios según las categorías sociales que nos construyen como sujetos).

A través de una pregunta abierta (¿qué harías para trabajar el respeto….?) lo que intenté fue poner de manifiesto que hay básicamente dos formas: a través del desarrollo de actividades / a través de procesos.  Aunque en general, nos vamos a encontrar con opiniones diversas, es más probable que exista un mayor rechazo o que ciertos valores no sean aprehendidos de una forma profunda si utilizamos tan solo actividades independientes (aquí hablé de la disonancia cognitiva y puse un pequeño vídeo de “El profesor”).

El objetivo (que transciende el respeto a los animales) no puede ser otro que la formación de alumnado o de personas críticas y activas con respecto a su entorno, capaces de analizar y tomar decisiones de una manera responsable, contribuyendo a la construcción de una sociedad libre de violencia y armoniosa en lo posible.

Así, enlacé con otras formas de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje (innovación metodológica).  Me centré en la metodología Design for Change aprovechando que el Centro de Educación Especial Los Ángeles de Badajoz, con su proyecto “No al maltrato animal” ganó la convocatoria del 2016 en España. Tras explicar en qué consistía Design for Change (proyecté vídeo sobre su creadora y el caso de un cole de la India, ya que nace en ese país) y los pasos necesarios para desarrollarlo,  practicamos el primero de ellos (SIENTE).  Seguir Leyendo →

Despedimos a Andrew Tyler, director de Animal Aid

Desde Aula Animal hemos tenido conocimiento de la muerte de Andrew Tyler, quien fuera director del la asociación de derechos animales británica Animal Aid. Tuvimos la suerte de conocer a Andrew hace unos años cuando participamos dentro del panel de jueces de Lush Prize en Londres.

Fue un placer conocerle (en la imagen con camisa roja) y durante todo el encuentro mostró su interés por conocer nuestro proyecto educativo en España.

Sin duda, un ejemplo de compromiso cuya labor en defensa de los animales siempre será recordada.

Seminario “El respeto a los animales en el aula” en Teruel

Esta semana hemos participado en el seminario “El respeto a los animales en el aula”, organizado a través de CGT Enseñanza. Desde Aula Animal y con la colaboración fundamental de las compañeras de Teruel ha sido posible que saliese adelante por primera vez en la ciudad un seminario de formación del profesorado de esta temática. 

Sin embargo, la acogida ha sido muy positiva y tanto docentes como otras interesadas por la cuestión de los animales se han unido a este seminario, reconocido con un crédito de formación homologada. 

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The saddest polar bear lives in a Mall in China

Por Ana Sanz Martín

Esta unidad didáctica va dirigida a un grupo de 4 º ESO, enfocada para la materia de Inglés y programada para tres sesiones.

1ª SESIÓN

  • Inroducción del tema mediante la proyección del vídeo arriba mostrado.
  • How did you feel when watching the video?
  • How do you think the polar bear feels?

The ‘Saddest’ Polar Bear Lives in a Mall in China

BEIJING — In a shopping mall in southern China, a polar bear named Pizza paces past murals of icebergs in his glass enclosure. He shakes his shaggy head under artificial lights. He crouches by an air vent to sniff the outside world.

All are distress behaviors, say Chinese animal welfare advocates, who on Tuesday called on Zhu Xiaodan, the governor of Guangdong Province, where Pizza lives in an aquarium at the Grandview Mall in Guangzhou, to move the bear to a more appropriate environment. Pizza has become known as “the world’s saddest polar bear,” the advocates, from 48 organizations, wrote in an open letter to Mr. Zhu. Seguir Leyendo →

Hilotas en las Esparta clásica, animales hoy

Por Fernando Samper Sánchez

Esta actividad está dirigida al alumnado de de 1º de ESO para la materia de Geografía e Historia y se corresponde con el bloque de contenidos de “El Mundo clásico, Grecia: las polis griegas, su expansión comercial y política. El imperio de Alejandro Magno y sus sucesores: el helenismo. El arte, la ciencia, el teatro y la filosofía”. Aquí tienes una pequeña reseña de la dinámica de la actividad, pero no dejes de descargártela AQUÍ completa. Es muy interesante.

La mitad de los grupos recibirán las páginas del cómic Three referidas a la krypteía (DOC. 2) y los fragmentos de la Vida de Licurgo en los que Plutarco describe esta institución espartana (DOC. 3), junto a una serie de fotografías sobre la caza actual (DOC. 4), mientras que a los otros equipos se les hará entrega de los extractos de Three (DOC. 5) y de la Vida de Licurgo (DOC. 6) relativos al trato humillante al que eran sometidos los hilotas por los espartiatas, acompañados de imágenes sobre la explotación animal en circos (DOC. 7). Los componentes de cada grupo reflexionarán sobre estos documentos siguiendo las pautas marcadas por el cuestionario (DOC. 1) que se les proporcionará, para después elaborar un relato sobre la posible experiencia vivida por los animales de las fotografías, tomando como base para ello los textos de Plutarco.

Gillen, K. y Kelly, R. (2014). Three. Berkeley

“Hermano caballo”. Valores éticos – 4ºESO

Por Crisitina Ruberte

A continuación se proponen una serie de actividades de reflexión después de la lectura del artículo “Hermano caballo”, de Elvira Lindo. El artículo fue publicado en El País y la foto es de Tolo Ramón.

http://elpais.com/elpais/2015/10/22/estilo/1445533395_512141.html

1.- (..)”Esa crueldad hacia los animales no era algo aislado, entraba en el catálogo de maltrato a los más débiles, del abuso del fuerte al que no puede ni tiene derecho a defenderse. Y ahí entraban los niños, las mujeres, los tonticos del pueblo, los chicos torpes”.

  • ¿Qué es la crueldad?
  • Enumeración de colectivos maltratados: ¿ha cambiado algo en España? (leyes, opinión pública)

2.- a) ¿Qué quiere decir civilización?

     b) ¿Hay sociedades más civilizadas que otras? ¿Qué las caracteriza?

    c) “La grandeza de una nación y su progreso moral pueden ser juzgados por la manera en que se trata a sus animales”

    ¿Estás de acuerdo con esta afirmación de M. Gandhi?

   d) La autora compara España con el resto de Europa. ¿Cuál es su opinión sobre nuestro país?¿Y la tuya?

3.-  Eres  legislador o legisladora. Te han encargado elaborar un nuevo orden jurídico en España. ¿Qué leyes crearías para las siguientes conductas y actividades? Justifica tus propuestas.

– el maltrato animal

– los espectáculos con animales

– la compra-venta de animales

– los zoos y acuarios

– la caza y la pesca

– las pieles (incluido el cuero)

– la investigación con animales

– la alimentación (carne, pescado, huevos, lácteos)

4.-  Elvira Lindo habla de derecho de los animales a una vida digna y los considera “nuestros hermanos” de otras especies. Desde este punto de vista, ¿cómo debemos relacionarnos con los animales? ¿Cambiaría alguna de tus leyes?

Un restaurante vegano no permite el uso de leche de vaca

A finales de marzo de 2017 los grandes medios de comunicación (Huffington Post, El Mundo, El País, Público, Antena 3, Tele 5, etc.) publicaban que “un restaurante vegano de Tarragona no deja entrar biberones con leche de vaca”. La capacidad culinaria y la ética de este restaurante quedaron eclipsadas por la polémica deliberadamente generada y que tenía como objetivo ensuciar la imagen del movimiento en defensa de los animales.

Si los medios querían relacionar el veganismo con la intransigencia, la intolerancia y el fanatismo parece que el restaurante El Vergel, se lo había servido en bandeja. Una clienta, cuando iba a entrar al local con su bebé había encontrado en la puerta del establecimiento un cartel que pedía a las madres que no diesen biberón con leche de vaca en el interior del local y ofrecía bebidas para bebés de origen vegetal. Dentro del restaurante vio otros carteles similares. A pesar de todo decidió dar a su bebé un biberón con leche de vaca. Cuando el propietario le llamó la atención ella respondió mostrando su indignación vía Tweeter. El conflicto de las redes sociales se extendió a los medios comerciales de comunicación. La idea en la que giraba el debate era la siguiente: “¿Hay algo más cruel que cerrar las puertas de un establecimiento a una madre y a un bebé?” “¿Hay algo más tirano que imponer tu dieta a un bebé?”

Ángel Martín, el propietario del restaurante, trató de mostrar su postura a través de la misma red social, pero sus mensajes y argumentos solo lograban empeorar la situación. Finalmente se vió obligado a cerrar todas sus cuentas en redes sociales.

En la página de Facebook de Aula Animal compartimos la noticia, y a pesar de que como era previsible  en este espacio los mensajes de apoyo al restaurante eran mayoritarios, también se acusaba al propietario de intolerante. La idea de quienes rechazaban la medida queda reflejada en el comentario que Naida Svenseshe dejó: “Me parece mal pues no puedes pedir tolerancia y que respeten tu decision de ser vegano si no aprendes a respetar tu la del resto ademas que… quizas esa mujer no da el pecho al bebe por que no puede y no por que no quiera y… a ningun vegano se le prohibe la entrada a un restaurante omnivoro donde tambien se puede comer platos veganos …”

Pero, ¿fué Ángel Martín quien no respetó a la madre y a su bebé o fué la madre quien no respetó que Ángel quisiese que su establecimiento estuviese libre de explotación animal? ¿Por qué la madre tuvo que ir a un restaurante vegano y -a pesar de los carteles colocados en el interior y exterior del establecimiento y a pesar de que podía escoger cualquier otro restaurante de la ciudad- decidió dar a su bebé un biberón con leche de otra madre y más tarde inició un ataque al restaurante en las redes sociales?

Rosa Alías respondía lo siguiente: “Yo no soy ni vegetariana ni vegana, pero estoy de acuerdo con el restaurante, es un local privado y tienen sus normas, la madre ya sabia que era un restaurante vegano y es más en la puerta del restaurante tienen una foto que lo explica claramente”.

Otra persona compartía una foto del cartel exterior del restaurante en el que podía leerse lo siguiente: “Mamis y bebés. En este restaurante respetamos a todas las madres, las de todas las especies, por ello aquí podrás amamantar a tu hijo o darle la leche de tus pechos extraída con sacaleches, pero no biberón que contenga leche de vaca o de otro animal no humano. Disponemos de una alternativa vegetal. ¡Pregúntanos! Por favor, colabora cumpliendo esta norma en nuestro establecimiento.”

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La pirámide de la alimentación vegana (Ed. Infantil)

Sí, sabemos que no es habitual mencionar el tema de la alimentación vegana en edades tan tempranas, pero eso no significa que con buen criterio pueda realizarse.

Fue el caso de Carmen Pons, maestra de Educación Infantil en el CEIP Montecanal de Zaragoza decidió incluir la pirámide de la alimentación vegana en su clase con alumnos y alumnas de 4 y 5 años.

“Aunque los alumnos observaron y supieron decir en qué se parecían y en qué se diferenciaban las distintas pirámides,no vi sorpresa en ellos, ni curiosidad, ni tampoco hubo preguntas o comentarios por su parte, salvo una niña que dijo que la leche era el alimento estrella; a lo que le respondí que tenía razón, que cuando somos bebés y necesitamos la leche de mamá al igual que el ternero necesita la de su mamá la vaca”, nos cuenta Carmen.

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Una vez realizada su actividad, esta maestra de Educación Infantil plantea varias propuestas de mejora:

  • Dejar las pirámides expuestas en el rincón del juego simbólico con la finalidad de que surjan preguntas por parte de los niños en algún momento.
  • Seguir teniendo en cuenta que la educación de la familia y la de la tutora han de ir a la par,sobre todo a edades tan tempranas y que ciertos aspectos es mejor no tratarlos en profundidad para no crear conflictos en el niño. En la etapa de Educación Infantil, lo que dice la tutora en clase tiene mucho peso para los alumnos.
  • Pero si considero interesante mostrar diferentes maneras,formas o alternativas a cualquier situación que se presente,sin juzgar ni personalizar,con el fin de potenciar un pensamiento crítico en nuestros alumnos.

Gracias Carmen por compartir tu experiencia con Aula Animal.