Crítica a una charla

El miércoles 2 de noviembre (2016) participé en la Universidad Complutense en una charla titulada “Educación desde el respeto a los animales” en el marco de las II Jornadas de Análisis Crítico del Especismo, organizadas por Animal Ethics y por la Asociación Universitaria Contra el Especismo. Al finalizar la charla un amigo me hizo una crítica que me pareció interesante.

Antes de explicar la crítica debo hacer una pequeña introducción. Utilicé un video en el que se mostraba un estudio realizado por el etólogo Frans de Waal que demostraba la concepción de la justicia más allá de los límites de la especie humana. El experimentador y su compañera metían a dos monos capuchinos en dos jaulas transparentes. A continuación ella introduce una piedra en la jaula del primer mono. Cuando devuelve la piedra, recibe un trozo de pepino como recompensa. A los capuchinos les gusta el pepino, así que la devuelve una y otra vez para obtener su premio.

Seguir Leyendo →

La pregunta como herramienta para la reflexión

El documental Live and Let Live, dirigido por Marck Pierschel, comienza con Ria Rehberg explicando que en una clase de historia se planteó la pregunta “¿qué hubiéramos hecho si hubiésemos nacido en una sociedad con esclavos?”. Esa pregunta cambiaría su vida. Le hizo darse cuenta de que en la sociedad actual hay una esclavitud evidente, la esclavitud animal y que ella debía luchar contra esta opresión.

Poco después Jack Lindquist, un atleta estadounidense, cuenta que también se hizo vegano por una pregunta que le hizo una amiga: “¿Cuál es la diferencia entre tu perro y un cerdo?” No supo responderla. No encontró una justificación para la explotación de uno y no de otro.

La pregunta también puede utilizarse como respuesta. Cuando al activista por los animales Andrew Kirschner se le plantea el dilema sobre qué haría si se encontrase en una isla desierta, con un cerdo y sin alimentos vegetales que comer, él responde tratando de centrar la reflexión en una situación real: ¿y qué harías tú si vivieses en una ciudad donde tienes la posibilidad de tener una alimentación perfectamente equilibrada sin necesidad de matar a un animal? ¿Dejarías de consumir animales?

Como docentes y familiares tendemos a hacer muchas afirmaciones, pero formulamos pocas preguntas. Nuestro sistema educativo transmite, sin cuestionamiento, el mensaje de que los cerdos, las vacas, los peces, las ovejas, etc. están en el mundo para que los utilicemos. Si esta idea se formulase a modo de pregunta, el alumnado podría llegar a otra conclusión, la suya. ¿Los animales están aquí para que los utilicemos o están para disfrutar de sus propias vidas?

La pregunta es una herramienta fundamental para lograr la reflexión y por tanto la capacidad crítica. ¿Por qué no la utilizamos? ¿Tenemos miedo a que el alumnado cuestione nuestros valores? ¿Tenemos miedo a enfrentarnos a estas preguntas a la vez que las planteamos?

live

El pensamiento crítico en la adolescencia.

Varios videos de niños y niñas de poco más de dos años se han hecho vitales en la red. Lloran y protestan porque no quieren comer animales y dan argumentos convincentes y evidentes para cualquiera. La reticencia a comer animales en algún momento del desarrollo de niños y niñas es habitual y se basa principalmente en la empatía; una empatía hacia los demás animales que aún no ha sido moldeada o eliminada por la sociedad. Es importante por tanto que el sistema educativo (social, familiar y escolar) trabaje para fortalecer esta empatía y no para eliminarla.

Aunque la capacidad empática a estas edades tan tempranas es mayor que en adolescentes, la adolescencia cuenta con una ventaja potencial que permite en ocasiones revertir la idea de que los animales están para servirnos. La transición  entre la niñez y la madurez supone un cuestionamiento del entorno. En la adolescencia la persona comienza a desarrollar el pensamiento crítico, no solo hacia las ideas de personas consideradas de entornos alejados, sino del entorno más cercano, incluida la familia.

La sociedad acepta la rebeldía de la adolescencia, siempre y cuando se cuestionen valores de poca relevancia: cuándo puedo utilizar el ordenador, cuándo puedo utilizar el teléfono móvil, a qué hora tengo que llegar a casa después de salir de fiesta, etc. Pero, aunque docentes y familiares decimos querer contribuir en el desarrollo del pensamiento crítico, son pocas las que aceptan que un adolescente cuestione los valores que se le han transmitido desde la infancia. Los adolescentes que cuestionan valores sociales, como la visión de los animales como un recurso, suelen ser ridiculizados en el entorno familiar, escolar e incluso entre los propios amigos y amigas. Ni se espera, ni se acepta, que el pensamiento crítico llegue tan lejos. Pero es este cuestionamiento profundo el que necesita la sociedad para su renovación.

Educación ambiental con un enfoque animalista

Por Gema Rozas Rivera

Os mostramos la actividad de una compañera que participó en la última edición del curso de Educación desde el respeto a los animales.

En este caso, se trata de un material fotocopiable pensado para trabajar en jornadas o talleres y programado para ser aplicado en la zona de Monegros específicamente ( aunque se puede extrapolar a zonas estepareas que puedan tener o no lagunas salobres).

Pincha aquí para acceder a los materiales.

Entrevista a Colectiva empatía

Colectiva empatía nos muestra que no hace falta ser docente para participar en proyectos de educación desde el respeto a los animales.

Qué es Colectiva empatía?

Colectiva empatía es un proyecto que nace de la AsambleaAntiespecista de Madrid. Varias personas del colectivo veían la necesidad de trabajar el mensaje antiespecista también con niños y niñas. Empezó como una comisión de la asamblea añadiendo actividades para niños a algunas actividades que se hacían de la asamblea.

 2

¿Cómo contactáis con los centros escolares para hacer vuestras actividades?

Hemos contactado con los centros a través de varias maneras: mandando un email a las centros con nuestras actividades y nuestra presentación y otras veces ha sido a través de contactos, profesoras que conocíamos en los coles y nos han metido en su espacio.

No solo hemos ido a colegios, en realidad eso ha sido lo que menos hemos hecho. En los sitios donde se nos han facilitado más las actividades ha sido en campamentos urbanos, centros sociales, asociaciones de vecinas/os y en actividades infantiles fuera de la escuela.

 3

¿Por qué creéis que es importante trabajar la empatía en la educación? Seguir Leyendo →

Presentación del documental Santa Fiesta en Zaragoza

Allí estuvimos acompañando en la mesa a Miguel Ángel Rolland con el resto de compañeros y compañeras en la presentación del documental Santa Fiesta. Un documental que recoge todo lo que rodea los actos de maltrato animal en festejos populares.

Una vez más, la educación se hace indispensable para acabar con la crueldad y el sufrimientos de los animales.

dos

uno

Charla en la Universidad Complutense

El pasado miércoles 2 de noviembre (2016) Aula Animal impartió una charla titulada “Educación desde el respeto a los animales” en el marco de las II Jornadas de Análisis Crítico del Especismo, organizadas por Animal Ethics y por la Asociación Universitaria Contra el Especismo.

Durante la sesión hablamos de cómo desde la infancia más temprana se nos inculca la idea de que los demás animales están para servirnos y propusimos ideas y actividades para fomentar el respeto a los animales.

1

cartel jornadas